Lucas Gomes

NAZISMO E O ENSINO DE HISTÓRIA ATRAVÉS DOS JOGOS

O Nazismo ele é um tema recorrente na vida dos Professores de história e os seus alunos acabam se interessando muito por esse tema em decorrência da Segunda Guerra Mundial, as batalhas principalmente algo que eles adoram aprender, mas como aproveitar esse interesse desses jovens alunos nesse conflito e na ideologia nazista.

No debate público tem se discutido mundialmente pelo avanço da extrema-direita no mundo, em termos políticos, partidários e o surgimento de militantes com discursos que apontam para as ideologias do neofascismo e o neonazismo. Os professores podem usar esse interesse por grandes partes dos alunos no 9º ano do fundamental e 3° Ano do ensino médio, para colocar essas discussões em pauta em sala de aula de forma que envolva algo que eles gostem bastante nesses tempos onde as tecnologias digitais são muito difundidas, podendo fazer um diálogo entre a história e os jogos digitais.

A escolha dos jogos que abordam esse tema nos videogames é diversa, como exemplos com os games:  Wolfenstein, Call of Duty, Medal of Honor, Metro 2033, Last Light, Battlefield e Brothers in Arms, todos esses jogos podem ser utilizados para abordar esse tema em sala de aula, a união do aprendizado do ensino de história através dos jogos e aliado a diversão.   

A ideologia nazista, no debate das redes socais ela tem sido colocada em perspectivas conspiracionista que essa ideologia poderia se encontra na posição dentro aspecto político da esquerda, por mais dentro da academia não se tenha tal duvida que o nazismo se encaixa da extrema-direita.

Como vivemos num momento históricos onde há internet é umas das grandes fontes de informação, principalmente informações que perpetuam o negacionismo, que tentam colocar o nazismo como uma ideologia de esquerda vem sendo disseminada nesse meio.

Nesse debate podemos utilizar em sala de aula jogos como da saga wolfenstein que aborda o tema da luta contra o nazismo desde da década de 1980 (Castle Wolfenstein -1981), vai mostra as características que torna o nazismo um sistema de extrema-direita, isso é muito importante para os alunos do ensino médio e fundamenta, por que eles não têm a visão constituída do mundo acadêmico que já afirmar isso, utilizar um jogo como wolfenstein é algo mais próximo de sua realidade é muito mais divertido que ler apenas um texto que muitas vezes eles vão ignorar os argumentos ali presentes.

As mensagens que os jogos podem passar, sobre as características da ideologia nazistas é como devemos ser críticos a essas ideias para que essa visão ideológica não seja reproduzida por movimentos neonazistas em nossa sociedade, perceber que esses discursos já se encontram em evidência aqui no Brasil, Europa e nos Estados Unidos, através desses grupos, ao progredimos nos jogos em suas narrativas únicas iremos ver essas características de formas mais ampla é esclarecedora.

“Nesse ato de jogar, os estudantes estão na origem dos conceitos, pois que ali, no ato, conceitos históricos se gestam e passam a dar forma à vida, aos modos de vida, aos antigos presentes. Nesse limitado e isolado tempo, lançando mãos às palavras de Huizinga (2000, p. 13), tudo é movimento, mudança, alternância, sucessão, associação, separação. Um espaço para o imprevisível. Mas um imprevisível que forma conceitos, forma uma capacidade de ler tanto realidades muitas vezes distantes no espaço e no tempo, como outras muito próximas da nossa”. [Giacomoni e Pereira, 2018, p. 15]

Como disse os organizadores do livro:  Jogos e ensino de história - Marcello Paniz Giacomoni e Nilton Mullet Pereira, no ato de jogar os estudantes estarão em contato com o conceito histórico, que no nosso caso dentro do ambiente escolar, será o conceito histórico de Nazismo, o conceito ele não se torna apenas uma parte dentro de um texto dentro de um livro como eles estivessem lendo o dicionário dos conceitos históricos, mas ele se torna um gesto vivo aos olhos dos alunos, o passado se torna vivo no presente, os alunos compreendem esse passado, através desse passado estando correlacionado com a sua própria realidade das tecnologias dos jogos e as mídias digitais.

Ao introduzir a questão dos jogos e o ensino de história em sala de aula, quais seriam os objetivos que o professor deve se preocupar ao introduzir essa metodologia se utilizando os games, para ensinar as características do Nazismo, devemos buscar apresentar aos nossos alunos essas questões: As principais características do Nazismo como a propaganda das ideias do regime, doutrinação, manipulação e controle e censura de todas as atividades culturais perseguição é a repressão de determinados grupos como judeus,homossexuais, socialistas e comunistas, prostitutas e doentes mentais, além da xenofobia aversão ao estrangeiro, também o seu sistema de cunho totalitário, discursos contra instituições democráticas o seu desprezo pelos direitos do indivíduo, o seu forte cunho racista além do seu claro antissemitismo, suas experiências cientificas desumanas é os campos de extermínios nazistas. 

Ao propor, essa ideia dos jogos eletrônicos em sala de aula, nem sempre esses jogos com temática mais elaborada eles são portáveis a um smartphone que uma boa parte dos alunos tem em mãos, por isso a ideia seria o seu professor ter um diálogo com a direção da escola para conseguir liberação de um auditório, tendo que ter um videogame para colocar na televisão, ou um notebook, podendo se utilizar sala de informática também, o mais importante é colocar em mãos essa nova linguagem dentro do ambiente escolar, que vai encantar os alunos é a vontade de aprender através desses games será algo que eles vão ter anseios para acontecer. 

“Muito tempo antes da instituição do ensino, através da escola formal, a simulação da vida cotidiana por meio de atividade lúdica fora um mecanismo de transmissão de procedimentos, informações e valores às gerações mais novas. Até mesmo em comunidades ágrafas, a referida atividade pode ser encontrada como artifício de socialização de saberes; desta forma, antes de corresponder a uma simples e despretensiosa atividade, o jogo traz em si uma gama bastante grande de significados e representações. Constituiu-se, portanto, ao longo da história, como um mecanismo de aprendizado de conhecimentos não formais” [Antonie e Zalla, 2018, cap.7]

“O instrumento da lembrança, em todos esses casos, não foi a memória em si mesma. Foi a História, nos dois sentidos: como passagem de tempo e como estudo profissional do passado — sobretudo este último. O mal, principalmente o mal na escala praticada pela Alemanha nazista, jamais pode ser lembrado satisfatoriamente. A própria enormidade do crime torna incompleto o ato de lembrar. A implausibilidade inerente ao crime — a dificuldade de concebê-lo na tranqüilidade do retrospecto — é um convite à redução e até à negação”. [Judt, 2008, p. 617-618 ]

Como na citação do livro: Pós-Guerra Uma história da Europa desde 1945 - Tony Judt, a negação desse passado está presente em nossos tempos, retornando a ideia do avanço de partidos políticos de extrema-direita, principalmente no caso brasileiro onde temos partidos com discursos que se aproximam do fascismo, onde vemos adultos, jovens e idosos sendo absorvido por essa retorica, que está intrínseco numa parcela enorme da população as eleições presidenciais de 2018.

É na eleição presidencial  essas ideias foram disseminadas, alçando ao poder políticos que reproduzem essas ideias durante a disputa eleitoral , por isso o papel de apresentar o nazi-fascismo do século passado aos nossos alunos de fundamental e médio para que desde de cedo não venham concordar com esses discursos de caráter protofascista, isso não é uma questão de ser de esquerda ou direita, a questão aqui que essa ideia não pode assumir protagonismo é retornar com uma nova roupagem, como na citação do livro pós-guerra, às palavras de Tony Judt (2008, p. 617-618) “o mal, principalmente o mal na escala praticada pela Alemanha nazista, jamais pode ser lembrado satisfatoriamente,A própria enormidade do crime torna incompleto o ato de lembrar”.

Temos que lembrar esse mal para entendermos tudo que ele representa, é o porquê deve ser combatido não só hoje, mas todos os períodos enquanto os professores, universitários e alunos tiverem sua voz acesa para lutar contra isso, que as novas gerações de alunos não caiam nas armadilhas desse discurso não apenas reproduzido no Brasil, mas em outros lugares do planeta como Estados Unidos e a Europa.

Metodologia, que os professores poderão se utilizar para aliar esse tema do nazismo e os games em sala de aula, a estratégia de ensino poderá funcionar desta foram, vamos utilizar os jogos propostos em aula, os alunos após terem jogados todos o jogo, vamos debater sobre as perspectivas abordadas sobre o tema da aula que no caso é o nazismo, como eles veem essas perspectivas, e o que essas críticas despertam neles no seu modo de ver o nosso mundo.

Como forma de avalição eu utilizaria, a nossa eterna arma como professor de humanas a escrita, pedindo para eles fazerem um trabalho sobre que eles entenderam sobre a aula os aspectos positivos e negativos, mas depois de produzidos os trabalhos eu leria esses trabalhos em casa, depois criaríamos uma mesa de debate dos pontos que mais foram abordados nesses trabalhos, é no final poderíamos propor aqueles pontos que não foram colocadas em questões nesse primeiro momento também seria debatido em sala tendo uma dinâmica plural das ideias apresentadas por todos os alunos.

Um plano B, em caso em decorrência de um imprevisto eu não tenho o material disponível ou qualquer outro problema que tenha acontecido, eu faria a seguinte dinâmica pegaria as principais características do fascismo escreveria em cartas feitas de papel e papelão, também faria com as características do socialismo embaralha tudo numa cesta, dividiria os alunos em dois grupos, cada grupo iria na cesta pegando uma carta, eles iriam trocando as cartas entre os grupos até formar as características de cada sistema no caso Nazismo- extrema direita e os Regimes de Esquerdas do Ex- Bloco Socialista, percebendo as diferenças entre os dois chegando à conclusão que o Nazismo não é um regime do espectro política da esquerda, sim da direita.    

Nessa perspectiva, de uma falta de jogos digitais, em decorrência de uma realidade dos recursos dentro de escolas brasileiras, principalmente em lugares como em comunidades do estado do Rio de Janeiro, São Paulo e Fortaleza por exemplo, algo que profissionais docentes da educação pública vivencia recorrente  na prática do ensino escolar , por isso as utilizações de dinâmicas em grupo como uma forma de jogo podem ser utilizadas, como foi a ideia que eu elaborei anteriormente ou até mesmo criação de jogos RPG, com essa temática que estamos tentando passar aos alunos.

“A amplitude do RPG o tornar quase tão rico quanto a própria literatura por retornar uma das mais antigas formas de entretenimento da humanidade: arte de contar históricas. Mais do que divertir e passar o tempo, a tradição oral dos antigos servia para preservar a própria cultura, expandir o conhecimento e para ensinar. O melhor meio de preservar e difundir uma história é contá-la-bem, por isso as maiores obras épicas de todos os tempos nasceram e foram mantidas assim, muito antes de serem escritas”. [Higuchi, 2014, p.211]

Essas alternativas de tipos de jogos, sejam através de um videogame, uma dinâmica em grupo ou RPG, seja ele físico ou jogado num computador, são recursos pedagógicos que o professor de história poderá se utilizar para ensinar o conceito histórico de Nazismo, as ideias equivocadas sobre esse regime, o avanço de discursos que tem similaridades com esse movimento histórico, o docente pode ter em mãos ferramentas da nossa contemporaneidade que aproxime o aluno do conteúdo estudado, dando a eles algo que se aproxime do seu mundo dessas novas tecnologias seja no smartphone, videogame, computador, RPG ( computador ou de mesa), tudo isso aproxima o professor do aluno, mas ao mesmo tempo nos liberta desse modelo tradicional de ensino quase como estivéssemos dando aula ainda num modelo do século XIX e início do XX, a educação ela pode ser muito mais libertadora e interessante para ambas as partes os professores e alunos.   

Além disso, de todas essas questões apresentadas de novos mecanismos para introduzir uma educação que seja mais libertadora e democrática em todos os níveis do ensino escolar brasileiro através dos recursos dos jogos, vale salientar mais uma vez a importância do aprendizado desse período histórico onde o Nazismo ele protagonizou ideias que menor ou maior intensidade podem adquirir novas roupagens em pleno século XXI, como explica um dos grandes especialistas nesse tema o historiador:  Richard J. Evans em um trecho de seu livro - O Terceiro Reich no Poder, características que ainda hoje podem ser pedida não só por políticos que estão inseridos na extrema-direita mas ao mesmo parcela da população que não tem o esclarecimento necessário em mãos, com mal essas ideias pode fazer a democracia e a vida humana de nosso país.

Lançando mãos às palavras de Richard J.Evans (2011, p.40): “Não só Hitler pessoalmente, mas o movimento nazista em geral sempre havia mostrado desprezo pela palavra da lei e pelas instituições do Estado. Desde o princípio havia operado de forma extralegal, e isso continuou mesmo depois de ter abandonado a ideia de um golpe direto como caminho para o poder. Para os nazistas, a bala e a urna eleitoral eram ferramentas de poder complementares, não alternativas. Votos e eleições eram tratados cinicamente como formas de legitimação política formal; a vontade do povo era expressa não pela livre articulação da opinião pública, mas pela pessoa de Hitler e pela incorporação pelo movimento nazista do destino histórico dos alemães, mesmo que os alemães em si discordassem disso. Além do mais, normas legais amplamente aceitas, como a noção de que as pessoas não devem cometer assassinato ou atos de violência, destruição e furto, foram desconsideradas desde o início pelos nazistas porque estes acreditavam que a história e os interesses da raça alemã (“ariana”) justificavam medidas extremas na crise que se seguiu à derrota da Alemanha na Guerra”. [Evans, 2011, p.40]

Conclusão

Ao longo desse texto, busquei construir uma ideia entre ressaltar a importância dos estudos do Nazifascismo, não apenas explicando e examinado esses movimentos históricos, dando mais ênfase no caso alemão, mas também fazer reflexão com características que podem se assemelhar a esse contexto histórico podem ser encontrados dentro de discursos e partidos políticos no Brasil é no mundo afora, contudo proponho um método de ensino de história aliando com as novas tecnologias principalmente dos jogos digitais, mas também apresentei ideias de jogos que não são eletrônicos como alternativas aos professores e escolas que não tem tais recursos disponíveis, sabendo as diferenças abissais de recursos que a escola e o professor de história pode ter em mãos, por isso uma possibilidade seria os RGP de mesa ou dinâmicas muito presentes em aulas ministradas por pedagogos um exemplo claro desse recurso em sala de aula.

O mundo da sala de aula de História, pode ser muito mais impactante, libertador e que possa ser um agente transformação social na vida dos alunos de ensino fundamental e médio das escolas públicas brasileiras, os professores de histórias e historiadores tem em suas mãos esse desafio contemporâneo no que ronda o ensino de história em nossa atual conjuntura, no livro organizado pelo GT de Ensino de História e Educação ANPUH-RS, no livro : Ensino de História: desafios contemporâneos, os autores - Nilton Mullet Pereira e Cleusa Maria Gomes Graebin, trazem uma reflexão sobre esse papel do professor de história como a gente transformador de vidas em sala de aula :

Desde as fartas discussões dos anos 1980 até os dias atuais, professores e pesquisadores da área do ensino têm colocado repetidamente a necessidade de construir na sala de aula de História, desde os anos finais do Ensino Fundamental, um espaço no qual a História possa ser o instrumento da ação social; um instrumento capaz de equipar as novas gerações com as ferramentas para ler as representações que circulam na sociedade do momento presente e que circularam no passado. Em uma palavra, fazer do ensino de História um campo de constituição de subjetividades capazes de pensar historicamente as coisas do mundo e de pensar o Outro sem aprisioná-lo no interior de nossas referências. Escrever e ensinar História é mergulhar todas as nossas crenças, todos os objetos de que nos ocupamos, todos os tipos de governo, todas as ideias políticas, no campo volátil e conflituoso da cultura. [Pereira e Graebin, 2010, pag.169].

O professor de História ele é um agente transformador de vidas com seus alunos, assim como os alunos podem ser na vida deles, os jogos eles devem ser visto com outros olhos ele é uma das maiores ferramentas desse século XXI, para aproximar os alunos e professores algo juntando a diversão, aprendizado e o ensino da História tão importantes compreender em nossos dias, como essa disciplina é importante para formação de cidadãos em nossa sociedade.

Lucas Gomes da Silva Nascimento é graduando em História (6º PERÍODO) da UERJ, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Departamento de História.

Bibliografia:

Citelli, Odair. Outras linguagens na escola. São Paulo: Editora Cortez.2014.

Evans, Richard J. O Terceiro Reich no Poder. São Paulo: Planeta do Brasil, 2011.

Judt, Tony. Pós-guerra - Uma história da Europa desde 1945. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008.

Jogos e ensino de história recurso eletrônico / organizadores Marcello Paniz

Giacomoni e Nilton Mullet Pereira; coordenado pelo SEAD/UFRGS. - Dados eletrônicos. – Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2018.

BARROSO, Véra et al (org.). Ensino de História: desafios contemporâneos. Porto Alegre, EST Exclamação, 2010.